Надежда Викторовна! При составлении конспекта урока Вы использовали графические объекты. В Пояснительную записку необходимо добавить ссылки на изображения. Ссылки должны быть конкретными и вести на сами изображения, а не на сайт или поисковик.

Материал доработан

Добрый вечер, Надежда Викторовна. К сожалению, по ссылкам в конспекте флеш-ролики не открываются, указано, что выполнено, но с ошибками. Без этого не складывается целостность урока, который построен с использованием технологии критического мышления. Меня интересует данная технология, поэтому лично мне хотелось, чтобы конспект был более содержательным. Например, как на уроке осуществляется 3 этап? В чём заключается деятельность учителя? Он сообщает информацию?
" 3. Стадия осмысления:
3.1. Краткая информация об авторах ТЭД:
-С.А. Аррениус- шведский химик, в 1887 году сформулировал основные положения ТЭД;
- И.А. Каблуков – русский химик, ввел представление о гидратации ионов;
- В.А. Кистяковский – русский химик, объединил ТЭД с теорией растворов Д.И. Менделеева."
Работа с приложением 1 не очень понятна. Текст выведен на экран или же учащиеся работают за персоналыми компьютерами? Если работа с текстом на экране, то можно было заменить и на работу с текстом в бумажном варианте. Использование ИКТ на уроке - 20 минут. Как организована первичная проверка? Тоже осуществляется с использованием интерактивной доски? Как организуется фронтальная работа с тестами? Извините, если что-то не поняла, ознакомившись с конспектом. Вопросы возникли, т.к. интересуюсь ТРКМ. С уважением.

Уважаемая Светлана!Я еще раз проверила гиперссылки на флеш-ролики, они работают. При наведении курсора на гиперссылку нажать на клавишу Ctrl и на левую кнопку мыши. К сожалению на уроке мало времени, чтобы подробно познакомиться с учеными, авторами ТЭД. Демонстрируются их портреты и кратко проговаривается вклад в развитие теории. На уроке можно использовать тексты, размещенные на мониторе компьютеров, но у меня заготовлены и бумажные варианты. Ребята работают, как им удобно. Более 20 минут работа с компьютером и интерактивной доской не длится, так как кластеры ребята составляют в тетрадях.Первичная проверка осуществляется с помощью интерактивной доски, а тесты ребята получают в бумажном варианте, работают индивидуально или в парах, а затем идет фронтальная проверка. Спасибо за внимание к моему уроку!

Уважаемая Надежда Викторовна, сегодня снова попыталась открыть файлы по ссылке, увы...не получается у меня. Копировала ссылку и всталяла с поисковую строку..."Искомая комбинация слов нигде не встречается".

Материал доработан

Уважаемая Надежда Викторовна. Познакомилась с Вашим ресурсом. Задумка урока хорошая, но до конца на мой взгляд урок не отшлефован, т.к. есть недоделки: не которые моменты не понятны. Например: 3.3. Задание: Озвучить флеш-фрагмент «Механизм ЭД», используя материал текста (на подготовку дается 1-2 минуты, назначаются рецензенты) и http://sc.tverobr.ru/dlrstor...._03.swf , но данная ссылка не работает и поэтому часть данного задания непонятна; почему - то после этого задания идет фронтальная проверка заполнения графы 1 кластера – беседа, ответы на вопросы к тексту – беседа, а не после выполнения заданий в 3.2.
- Занести новые понятия в графу 1 таблицы, а разве учащиеся 11 класса не знают Катионы и анионы из курса химии 8 класса.
- какую роль выполняет учитель на уроке.
С уважением, Светлана Николаевна

Уважаемая Светлана Николаевна! Благодарю за внимание к уроку.Постараюсь ответить по порядку на поставленные вопросы.Относительно шлифовки плана: это происходит обязательно перед уроком по данной теме в конкретном классе. Я еще раз проверила ссылку, у меня она открывается. Фрагмент расположен в коллекции ЦОРов на сайте "Виртуальная школа Тверской области". Понятие "катионы" и "анионы" дается детям в 8 классе, правда даются они им с большим трудом, т.к. они не знают, что такое катод и анод. Но эти понятия, как и другие, могут быть записаны в кластере, если дети их назовут. В кластер записываются даже ошибочные утверждения.
Использование озвучки фрагмента - это рефлексия усвоения механизма ЭД, т.к. вопрос этот достаточно сложен.Проговаривание материала по мере демонстрации фрагмента позволяет лучше его запомнить. Поэтому работа с фрагментом по логике должна, на мой взгляд, быть именно на этом этапе урока. Современные подходы в обучении требуют реализации системно-деятельностного подхода, поэтому роль учителя на данном уроке состоит в том, что он должен создать условия, организовать учеников на более углубленное изучение тех вопросов, с которыми они знакомы, консультировать в случае затруднения. С уважением, Надежда Викторовна.

Уважаемая Надежда Викторовна. Спасибо за разъяснения. Действительно без части урока, которая представлена в виде флеш - роликов, некоторые моменты урока смазываются. У Вас ссылки открываются, потому что данные флеш-ролики Вы скорее всего скачали на рабочий стол, а в папке с Вашим ресурсом из нет.
С уважением, Светлана Николаевна

Светлана Николаевна! Просто не знаю, что с этой ссылкой. Сегодня в 11 классе в очередной раз провела этот урок. Все замечательно работало, хотя на рабочем столе этого фрагмента нет. Правда,интернет немного тормозил. И, что характерно, опять при составлении кластера, ребята не называют понятия "катионы" и "анионы".Я уже сама начала задумываться, почему? Спасибо за отзыв.