Наталья Александровна, работа активирована. Приглашайте коллег для знакомства с материалом.

Уважаемая Наталья Александровна! Познакомилась с конспектом вашего урока. Действительно, тема очень интересная и актуальная. При просмотре материала у меня возникло несколько вопросов:
1. Может быть стоит в плане урока более четко обозначить его этапы. На мой взгляд большую часть времени на уроке работает учитель, деятельность учеников сводится к простому восприятию материала.
2. Непонятно задание : "Попробуем обосновать основные правила гигиены". Таблица на доске уже содержит обозначенный материал?
3. Небольшая анкета по анализу гигиены питания интересна, только она мало работает на материал урока. Может быть стоит к ней вернуться при закреплении материала, чтобы каждый ученик сам сделал вывод о том, правильно ли он питается. Спасибо!

Уважаемая Наталья Александровна. Познакомилась с Вашим ресурсом. Вы выбрали очень интересную и на сегодняшний день очень значимую тему урока, т.к. нужно детям говорить о правильном питании и соблюдении гигиенических норм, а это можно заложить на уроке.
Разрешите предложить Вам несколько советов по улучшению Вашего ресурса:
- в пояснительной записке на мой взгляд цель расплывчата,
- в поснительной записке чётко пропишите УМК - ведь, как я поняла Вы работаете по УМК И.Н.Пономарёвой,
- в конспекте урока чётко пропишите этапы урока, т.к у Вас они расплывчаты,
- в конспекте урока Вы пишите Ограниченный момент приветствия , что это обозначает?
- очень много пунктационных ошибок (Я буду называть вам вопросы , а вы даёте ответ, название одно из органических веществ больше его содержится в продуктах растительного происхождения и т.п.),
- просмотрите весь текст, там очень много всяких ляпов (За обедом полезно съедать салат и суп , так как обладают сокогонным действием. Необходимо принимать в пищу в одни и те же часы , так как органы пищеварения подготовка к приёму вырабатываются условные рефлексы для приёма),
- многие вопросы просто некорректны,
- сделайте выравнивание по ширине, тогда материал будет смотреться лучше,
- не понятно о практической работе: что исследуется, как, какие записи делаются?
- на мой взгляд весь урок Вы говорите, приводите какие -то данные, а учащиеся являются только слушателями.
С уважением, Светлана Николаевна

Светлана Николаевна. я прислушалась к вашим замечаниям. Некоторые из них яф постаралась исправить. Согласна с вашими комментариями. Большое спасибо.

Здравствуйте Наталья Александровна! Посмотрела предложенный вами урок. Материал хороший, его можно использовать непосредственно и на уроке биологии, можно на валеологии, а так же провести классный час по гигиене питания.
Мне кажется, что в ходе урока ученики больше воспринимают ваш готовый материал, а не сами участвуют в добыче знаний. Я думаю, что им самим интереснее создать "гигиеническую копилку питания" и поместить туда все ими прописанные правила. Вы знаете, что материал воспринимается лучше когда его увидишь, а не услышишь, поэтому я думаю, что в начале урока ребята на магнитной доске могли бы собрать из органов пищеварительную систему человека, а в завершении урока убрать органы пищ.системы страдающие от неправильного питания человека. Попробуйте с ребятами когда будет время, это очень хорошо работает. Спасибо за материал, кое-что взяла себе в копилку.

Уважаемая Светлана Ивановна, я благодарна Вам за комментарии к моему уроку, с Вашими советами я согласна. Подобный материал я использовала на предыдущих уроках по данной теме. но в дальнейшем воспользуюсь Вашими советами и проработаю урок именно с  "гигиенической копилкой питания" и с магнитными органами пищеварения.