Методсовет

Московская электронная школа «шагает» по регионам страны

olushka — Thu, 10 Apr 2025 11:21:43 GMT

В 2019 году мы открыли доступ к материалам библиотеки МЭШ для всех желающих. В 2022 году Правительство России приняло решение о том, что наработки Москвы будут предложены регионам России.

Подсистемы и сервисы МЭШ стали основой для региональных цифровых образовательных платформ. Сегодня они уже работают в Калужской, Московской, Тюменской областях, Республиках Татарстан и Дагестан — в общей сложности это 4 млн педагогов, школьников и их родителей.

Обсуждается внедрение МЭШ в Ямало-Ненецком автономном округе и Чеченской Республике.

Как и в Москве, региональные школы используют веб- и мобильные версии электронного дневника и электронного журнала, портфолио учащегося и учителя, библиотеку электронных материалов и другие возможности платформы.

Из школьников в студенты: как работает предуниверсарий

olushka — Tue, 07 Jan 2025 13:35:37 GMT

Больше 10 лет назад в Москве начали реализацию проекта «Московский предуниверсарий» – обучение старшеклассников на базе ведущих вузов Москвы.

Для ребят это возможность уже в школе стать частью вуза своей мечты.

Для самих вузов – возможность привлекать мотивированных и хорошо подготовленных абитуриентов, а также дополнительные перспективы профессионального роста преподавателей.

В первый год проекта к нему присоединились пять вузов, в предуниверсариях которых учились около 700 ребят.

Сейчас у проекта 15 вузов-партнеров, которые приняли на обучение свыше 7,3 тысячи старшеклассников.

Среди них:

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ «ВШЭ»),

Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (НИЯУ «МИФИ»),

Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова,

Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова,

Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова,

Московский государственный лингвистический университет,

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС),

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации,

Российский государственный университет имени А. Н. Косыгина,

Российский университет транспорта (МИИТ),

Государственный университет управления,

Московский авиационный институт,

Российский государственный гуманитарный университет,

Московский педагогический государственный университет,

Московский финансово-юридический университет.

Обучаться в предуниверсарии может любой московский школьник.

Часть вузов принимают ребят после 7 класса, некоторые с 8-9 классов или с 10-11 классов. Правда, придется успешно сдать вступительные испытания и выдержать конкурс.

Предуниверсарии расположены в отдельных зданиях, но в процессе обучения ребята практически еженедельно пользуются инфраструктурой вуза – лабораториями и оборудованием. Среди учителей – много преподавателей вузов. А еще время от времени для школьников проходят «факультетские дни» – занятия проводятся в аудиториях вуза.

Развитие качества школьного образования в Москве

olushka — Fri, 05 Apr 2024 15:13:01 GMT

Выпускники должны иметь возможность заранее выбрать профессию, хорошо подготовиться, успешно сдать экзамены и поступить в вуз или колледж мечты. Для решения этой задачи будут применяться:
- Практикумы для подготовки к ЕГЭ, которые позволяют выпускникам заниматься в группах, сформированных по уровню знаний школьников, тренироваться, преодолевать страх перед испытаниями и, в конечном счете, успешно сдавать экзамены. Выпускники одиннадцатых классов уже к 1 февраля завершают изучение большинства предметов школьной программы, а в последние месяцы не менее 40% учебного времени посвящено практической подготовке к ЕГЭ – в небольших группах и по индивидуальным учебным планам. В девятых классах особое внимание уделяется ребятам, испытывающим трудности в изучении математики и русского языка, а также подготовке к сдаче предметов по выбору.
- Предпрофессиональные классы, предлагающие углубленную подготовку к будущей профессии. Единый стандарт предпрофессионального образования гарантирует ученикам углубленное изучение профильных предметов, обязательные спецкурсы по выбранной специальности, знакомство с будущей профессией,
получение первой профессии на базе колледжа, проектно-исследовательскую деятельность в вузах-партнерах, сбалансированные образовательные программы. В ближайшие пять лет появятся условия для обучения в предпрофессиональных классах всех направлений в каждом районе Москвы.
- Повышение качества преподавания. В помощь учителям будут внедрять систему индивидуального методического сопровождения, что положительно скажется на эффективности педагогического труда.

Новый стандарт предпрофессионального образования

olushka — Wed, 27 Mar 2024 11:31:35 GMT

Медицинский класс в московской школе - это погружение в профессию врача на максимум. Новый стандарт предпрофессионального образования включает в себя:

1. Углубленное изучение профильных предметов
Будущие медики изучают расширенные курсы биологии, химии и (по выбору) математики, что позволяет им получить более высокие баллы ЕГЭ. Также ребята изучают медицинский английский и читают литературные произведения, посвященные медицине.

2. Обязательные спецкурсы
Специально для медицинских классов Департамент образования и Сеченовский Университет разработали спецкурс "Шаг в медицину. Анатомия и физиология человека. Здоровье человека". В ходе практических занятий будущие врачи учатся измерять артериальное давление, пульс, частоту дыхания, делать ЭКГ и спирометрию, анализировать полученные результаты. Интерактивный анатомический стол помогает школьникам изучить строение различных органов, а на специальных робота-тренажерах они отрабатывают навыки оказания первой помощи.

3. Комплексная экскурсионная программа в медицинские организации
Знакомиться с профессиональной средой ребята начинают с 10 класса. В течение первого полугодия они ходят на экскурсии в медицинские организации Москвы. Каждый будущий медик обязательно посещает четыре площадки: детскую и взрослую поликлиники, многопрофильный стационар (Боткинская больница, ММКЦ "Коммунарка" и НИИ имени Н.В. Склифосовского) и подстанцию скорой помощи.
Ребята узнают, как организована работа медицинских учреждений, что включают новые стандарты медицинской помощи, с помощью какого высокотехнологичного оборудования врачи спасают жизни, как устроены машины скорой помощи и чем оснащены ее выездные бригады. Одиннадцатиклассники участвуют во встречах с врачами терапевтического и хирургического профилей, а также с акушерами, гинекологами, аллергологами, иммунологами, травматологами, онкологами, анестезиологами и другими специалистами.

4. Получение профессии на базе колледжа
Десятиклассники осваивают специальность младшей медицинской сестры по уходу за больными в одном из шести колледжей. Уход за пациентом, первая помощь при угрожающих состояниях, включая сердечно-легочную реанимацию и прием Геймлиха, наложение повязок и жгутов при кровотечениях, первая помощь при травмах и ожогах – все это входит в их программу обучения. Таким образом формируется реальное представление о выбранной сфере.

5. Проектно-исследовательская деятельность в вузах
Глубже погрузиться в теорию медицины и познакомиться с академической средой учащиеся могут благодаря проведению самостоятельных исследований и разработке проектов под руководством преподавателей университетов-партнеров. Для исследования можно выбрать одно из 15 направлений: от микробиологии и эпидемиологии до биоинженерии и медицинской генетики.

Некоторые ребята предпочитают исследовательскую деятельность. Например, изучают, как наушники влияют на слух человека, а запахи — на кратковременную память. Другие разрабатывают прототипы устройств и приложений, которые в перспективе могут стать частью научной и медицинской практики, в том числе различные протезы и ортезы, чат-боты с подсказками о первой помощи и умные трости для слепых.
Свои работы школьники защищают в конце учебного года на научно-практической конференции "Старт в медицину". Победители и призеры научно-практической конференции могут получить дополнительные баллы к ЕГЭ, что повышает шансы на поступление в вуз.

6. Сбалансированная учебная нагрузка
Учебные программы школ, колледжей и вузов не дублируются, а органично дополняют друг друга. Новый стандарт предпрофессионального образования нужен для того, чтобы как можно больше ребят могли начать свой профессиональный путь в медицину еще в школе.
Углубленные знания, всестороннее знакомство с медицинскими профессиями, погружение в жизнь медицинского сообщества – это поможет им уверенно сделать первые шаги в такой сложной, но очень важной сфере.

А как вы относитесь к МЭШ?

olushka — Thu, 06 Apr 2017 11:34:12 GMT

Форум: Проекты модернизации образования
Автор темы: olushka
Автор последнего сообщения: netbestg
Количество ответов: 0

Электронный документооборот в школе

Августина — Tue, 03 Sep 2013 10:27:46 GMT

Минобрнауки России утвердило план действий по снижению излишнего документооборота в школах

С целью сокращения излишней нагрузки на школы по подготовке различной отчётности Министерство образования и науки Российской Федерации приняло план действий по снижению бюрократизации.

Реализация принятого плана действий по снижению бюрократизации позволит:

– сократить число запросов в адрес региональных, муниципальных органов управления образованием и общеобразовательных учреждений;

– ввести в эксплуатацию единую автоматизированную систему мониторинга образования;

– осуществить переход на оказание государственных услуг в электронном виде.

Органам субъектов Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, и подведомственным им организациям рекомендовано: не запрашивать информацию от общеобразовательного учреждения о его деятельности, а самостоятельно получать её на официальном школьном сайте; обеспечить переход школ на систему ведения журналов успеваемости в электронном виде; неукоснительно руководствоваться установленным законодательством в части организации и проведения плановых проверок; проводить плановые проверки один раз в год во время приёмки школ к новому учебному году.

Действительно, работа с документами отнимает немало времени да и сил. Как сделать эту деятельность более продуктивной? На помощь приходят компьютерные технологии. Однако их внедрение в жизнь школы происходит не так гладко как хотелось бы.
Уважаемые коллеги, с какими трудностями сталкиваются вы при введении электронного документооборота? Какие системы вы используете в работе?
Благодарим всех за участие в теме.

Кому работать по новым стандартам?

Августина — Tue, 20 Dec 2011 21:57:31 GMT

Коллеги, что будет происходить в школе с введением Новых стандартов? Кто и КАК будет работать по этим стандартам? Есть школы, в которых уже введены эти пресловутые стандарты, чем это грозит школе в перспективе?
Вот мнение учителя литературы Марии Чистяковой:

"Прошу уволить меня в соответствии с государственным образовательным стандартом....".

С введением новых государственных образовательных стандартов я уволюсь из школы. Ищу работу. Какую? Да любую осмысленную: в любой коммерческой фирме, социальным работником. В конце концов, в юности меня очень привлекала работа санитарки в больнице: мытье полов, судна, добрые разговоры с больными людьми. Все это - гораздо более ценно, чем то, что на сегодняшний день мне предложило государство.
Не могу сказать, что я неудачно работала 13 лет. В конце девяностых на моем счету было более 20 победителей городской олимпиады по литературе, интегрированные научные исследования, работа в районной олимпиадной комиссии, в серебряной и золотой медальных. Один из тех учеников - в 27 лет дипломат в Польше. Это мой ученик, с которым в десятом создавалось научное исследование по литературе, в одиннадцатом вычищалась каждая строчка, каждая речевая ошибка в шестистраничных сочинениях, чтобы к маю, к выпускному сочинению, выработался яркий индивидуальный стиль - он тогда был у большинства моих выпускников.
В 2005-м отксерокопировала все сочинения, написанные выпускниками на последнем в нашей истории письменном экзамене по литературе. Дала почитать коллегам. Храню.
В 2008-м в последний раз провела устный экзамен по литературе. Последнюю консультацию отсидели до последней минуты, бегом побежали репетировать спектакль к последнему звонку. Помню этот момент.
Не могу сказать, что сейчас у меня нет достижений. По-прежнему девятиклассники учат 20 стихотворений Пушкина, одиннадцатиклассники - 30 шедевров лирики 20 века, по-прежнему удается уговорить прочитать хотя бы тома 2 из «Войны и мира» Толстого, по-прежнему читаю сочинения. Но это мои собственные достижения, достижения моей личной воли и ответственности.
Когда держу в руках вымученные страницу-две сочинения сегодняшнего выпускника, оправдываюсь, почему я работаю в школе до настоящего момента, таким образом: государство, наверное, заинтересовано в том, чтобы достижения культуры, благодаря которым в том числе сформировалась российская государственность, стали достоянием ее граждан. Для этого оно обеспечивает школьникам шесть часов литературы в неделю (именно столько у меня сейчас в 10-11 классе), а я должна проявить усилие, и прочитать и осмыслить с детьми все, что было наиболее ценно в великой русской культуре 19-20 веков. И пусть с 2008 года у государства нет цели проверить результаты моей работы, почему-то ему это с 2008 года оказалось не нужно, я все равно работаю как раньше, когда были экзамены, и назначаю эти экзамены сама.
И вот наконец литература объявлена необязательным предметом. Ее можно выбрать, а можно - только предмет русский язык для подготовки к ЕГЭ. Что это означает лично для меня? Просто то, что смысл моей работы утрачивается. Школьный предмет, который был проводником не только знаний об одном из видов искусства, но формировал понятие об общечеловеческих духовных ценностях, философии, мировоззрении людей разных эпох, учил свободно мыслить , выстраивал индивидуальный язык и стиль ребенка, больше не нужен государству как обязательный. Значит, государство открыто заявило: ему больше не нужны личности. А я в свою очередь не хочу работать на такое государство. Если гуманитарное образование еще нужно некоторым родителям, они должны понять: государственная школа здесь больше ни при чем, она фактически отказалось от воспитания свободных граждан своей страны. Отказалось от единственного существовавшего до сих пор реального механизма такого воспитания.
Мне скажут: а ведь все Ваши ученики выберут именно литературу, а как же Ваш опыт подготовки к ЕГЭ по русскому языку! Как же дети будут поступать? Остался предмет, который будут обязательно выбирать - русский язык!
Здесь все просто. Я не хочу, чтобы выбирали меня и мое преподавание, я хочу, чтобы знание основ русской духовной культуры, сконцентрированное прежде всего в литературных произведениях 19 -20 века, было обязательным для ученика российской государственной школы, если уж в стандартах поставлена цель воспитания гражданина.
Преподавание литературы было для меня все последние годы оправданием уроков подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Я вела русский только потому, что была возможность преподавания литературы. Я на самом деле считаю преступными и свои результаты на протяжении 5 лет в среднем по классу ( всегда больше 70%), и получение моим учеником (отнюдь не самым сильным) 100 баллов на ЕГЭ по русскому в 2010 году. Сначала пыталась удержать принцип: давать знания о законах языка, воспитывать грамотность, а не готовить к тестам. Сейчас стало понятно: старые принципы нивелируются вполне, уроки постепенно превращаются в дрессировку на знание основных понятий и правил.
Если речь идет о сочинении-рассуждении (задание С к ЕГЭ), можно говорить не о знании языка, а об уродовании его. Когда требую написать сочинение-рассуждение (часть С), прекрасно понимаю, что совершаю настоящее преступление. Одно только массовое прочтение убогих, противоречивых, с плохой композицией текстов, зато несущих «духовно-нравственное» содержание, убивает способность мыслить. Ученики очень часто впадают в получасовой ступор, когда знакомятся с опусами для задания С к ЕГЭ. А ведь еще нужно их заставить выполнить работу по четким критериям: основная идея, комментарий, авторская позиция, личная позиция, аргумент!!! Попробуйте объяснить школьникам, зачем это необходимо? Я не хочу лгать, и говорить детям правду о новой действительности тоже больше не хочу.
- В общем, я не хочу быть обслуживающим персоналом в государстве, высшие эшелоны власти в котором стали собранием дельцов, превративших в торговлю или в платную услугу все и вся.
- я не хочу работать в ситуации, когда государство будет иметь право в будущем в зависимости от ситуации менять свой «заказ на услугу» школам, я не хочу работать по такому «заказу», за которым не стоит никакого принципа, кроме рыночного.
- Я не хочу работать по стандартам, в которых нет содержания.
- Я не хочу воспитывать, обучая, я хочу учить, воспитывая.
- Я не хочу получать деньги от государства, которое уничтожает на глазах то, что создано поколениями его граждан. Уничтожает в лице творческих художественных школ, науки, обязательной литературы и многого другого ту самую русскую культуру, благодаря которой это государство еще существует до сих пор.
- Я не хочу применять свои способности и таланты там, где происходит постепенное уничтожение самих основ национальной культуры.
А родители должны понять, что культура их собственного ребенка - это с введением новых государственных образовательных стартов старшей школы только их задача и ничья более.

http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=7497

Год учителя шагает по стране!

Inna — Thu, 03 Feb 2011 17:17:41 GMT

Форум: Проекты модернизации образования
Описание темы: продолжаем собирать информацию о событиях этого года...
Автор темы: Inna
Автор последнего сообщения: Светлана
Количество ответов: 111