Юлия Михайловна, спасибо за предоставленный ресурс. Приятно видеть, что дети уже с 1 класса так уверенно работают в группах, могут оценить своих товарищей и себя. Это просто здорово. С уважением, Астафьева Е. В.

Уважаемая Елена!
Спасибо огромное за внимание к работе. Мне всегда было интересно организовать в классе групповую работу. Но не всегда получалось. После семинара у профессора псих.наук Л.К. Максимова сразу все стало понятно. Теперь строю свою работу согласно его рекомендациям.
Надеюсь, что моя работа поможет не только провести групповую работу, но и разобраться с особенностями ее организации.
С уважением, Юлия.

Юлия Михайловна, спасибо за предоставленный ресурс. Прекрасно расписана организация групповой работы (взяла на заметку), идёт постоянный диалог между учителем и детьми, чётко прослеживаются те самые "субъектно-субъектные" отношения, про которые так много говорится в последнее время. Интеграция хорошая, равномерно распределённая в ходе урока. Довольно большой блок отведён именно на организацию групповой работы, это и понятно - происходит обучение данному виду сотрудничества. По данным психологов дети лучше усваивают то, что говорят их сверстники, чем то, что сообщают взрослые. В ходе Вашего урока большая доля отводится на обсуждение, что прекрасно демонстрирует формирование коммуникативных УУД. Некоторые моменты, соответствующие новым требованиям ФГОСов, я уже описала, к ним можно добавить: перечень УУД, формируемых на уроке, и работа с оценочным листом и критериями оценки (это ДЕЙСТВИТЕЛЬНО будет для нас, начинающих работу по ФГОС, трудно). Ваши ребята уже умеют это делать, значит, работа велась систематически. Несомненный плюс данного ресурса в полной информативности - отсканированы все тексты, даны все таблицы и правила.
Какие рекомендации я Вам бы предложила:
1.Правила работы с оценочным листом обговорить непосредственно перед самой работой с ними (возможно, если эти листы постоянно применяются на уроке, тогда уместно только вспомнить в самом начале)
2. К задачам (а может и вместо) добавить ожидаемые результаты: личностные, метапредметные и предметные - вроде теперь так мы должны расписывать конспект.
С уважением, Анжела Григорьевна.

Анжела Григорьевна, спасибо огромное за такой подробный анализ урока.
Всегда интересно знать мнение со стороны. Рада, что у меня получилось.

Юлия Михайловна, спасибо за предоставленный материал. Мне, как человеку далекому от ваших новых требований, интересет такой опыт. Понравилась Ваша работа по организации работы в группах. Желаю творческих успехов. С уважением, Наталья.

Наталья, спасибо за интерес к работе.

Уважаемая Юлия Михайловна! Огромное спасибо за интересный, творческий урок, полностью соответствующий ФГОС НОО. В нашем современном обществе, где каждый работает сам на себя, групповая работа просто необходима, так как именно она способствует формированию коммуникативных УУД (дети должны уметь общаться). Вы упоминаете о семинаре профессора псих.наук Л.К. Максимова. Не могли бы Вы дополнить свой материал конкретными рекомендациям ученого, чтобы остальные заинтересовавшиеся педагоги могли взять его систему организации групповой работы на вооружение.
С уважением, Безик Анна Александровна.

Уважаемая Анна Александровна!
В ближайшее время постараюсь написать что-то вроде статьи по рекомендациям.
С уважением,Юлия.

Уважаемая Юлия Михайловна, спасибо за интересный представленный урок в свете ФГОС. Вы очень подробно расписали все УУД, но , на мой взгляд, для одного урока их слишком много. Понравилась организация групповой работы, но вот, опять же моё мнение, для 1 класса не слишком ли много карточек и различных листов? Ведь дети только научились читать... Если Ваши ребятишки с этим всем справляются и в плане заполнения листов, то тогда это замечательно! Также считаю, что перед третьим этапом урока "Работа в группах" надо включить этап целеполагания, а именно, с какой целью будем выполнять все задания, на что эти задания нацелены и т д.
С уважением, Елена Николаевна.

Уважаемая Елена Николаевна!
Спасибо за интерес к работе и подробным комментариям.
Групповую работу я провожу практически раз в неделю. Сначала урока 2 уходило только на объяснение того, что я хочу от детей, что они должны делать, чтобы получить результат. Все листы, карточки мы заполняли вместе, проговаривали.

Предоставленный на фестиваль урок проводился в феврале, когда уже дети и читают, и поняли принцип работы в группах.

Коллеги, забыла прописать, что перед выполнением каждого задания, ребята обсуждали в группах, что же нужно сделать, как это нужно сделать. Затем озвучивали для всего класса, а уже потом приступали к выполнению заданий.

Возможно, чтобы не возникало никаких вопросов по поводу "что говорят дети?" следует в конспект фестивального или конкурсного урока добавлять предполагаемые ответы детей. В нашей школе это требуют.

Уважаемая Юлия Михайловна! Вы пишите:
"Коллеги, забыла прописать, что перед выполнением каждого задания, ребята обсуждали в группах, что же нужно сделать, как это нужно сделать. Затем озвучивали для всего класса, а уже потом приступали к выполнению заданий".
Юлия Михайловна, вот это и будет этапом целеполагания перед каждым новым заданием. Это замечательно, что Вы на уроке об этом говорили , но мы там не присутствовали, поэтому сужу только по написанному, а следовательно - рекомендую Вам это подробно прописать, и вопрос будет снят. В данном виде III этап работы очень краткий.
С уважением, Елена Николаевна.

Елена Николаевна, исправлюсь. Мой недосмотр.